语音教学反思

语音教学反思

身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语音教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

这是我第一次语音课，也就是要学生认读以不同的声母来搭配的某个韵母。我还不确定自己该怎么教，所以即使我写好教案，我在教学时也会怀疑，怎么这样教好像怪怪的？因此，我这整堂课进行得没有条理，有些狼狈。

一开始，我在安装液晶显示仪花了一些时间，所以耽误了一些时间。因此，我想把导入匆匆带过，岂料学生又说不出我使用绕口令作为导入的目的:养.羊和墙的韵母相同。不过，学生都读得很开心，成功吸引他们的注意力，为接下来的整堂课做铺垫。

到了步骤一，我发现自己站在电脑前，影响学生的视线，就不时移动。我让学生朗读时就移向白板，可是不久又要向前控制电脑，显得很狼狈。我觉得我应该减少动画效果，节省时间也更方便进行讲解。这班学生的汉语拼音程度很不错，都能直接读出音节，也能根据音节说出汉字。

步骤二，我进行的有点乱。我应该让全班学生读了才进行分组读。另外，我也应该随意指几个音节，考察学生是否能认读音节。

步骤三，我觉得自己做得特别好。我结合三个后鼻韵母（iang,uang,iong）设计了两个故事，让学生分组活动，找出正确的汉字，学生很积极，也享受。这个是我的故事：

一、洋娃娃

1.爸爸养了两只羊 。

2.爸爸把羊卖了，买了洋娃娃给小花。

3.小美想要洋娃娃。

4.小美抢小花的洋娃娃。

5. 小花气得哭了， 凶猛的狗也汪汪叫个不停。

6.小美慌了，连忙把洋娃娃还给小花。

二、贫穷的两兄妹

1.贫穷的两兄妹在太阳底下玩耍。

2.他们用黄色的花做成两个皇冠。

3.晚上，他们把一个皇冠放在床头,一个挂在窗口边。

4. 他们在花香中进入梦乡,做了一个香甜的梦。

这堂课是字母语音教学课，一共十个单词，教学任务比较繁重，学生除了要听懂这几个字母的发音，还要掌握这几个字母在单词中的发音。本节课的整体构思是由单词引导字母的教学，并通过一系列的chant来巩固单词的发音和字母的音素。我主要采取“一拼二听三模仿四重复”的教学方式开展。

一拼

不要急于要求学生跟着发音，而要先让学生学会每个字母或字母组合的发音，引导学生把单词拼出来，然后出示正确读音让学生听清楚。只有在听准后，验证再模仿。这样不但能把握住词的发音而且能让学生做到音形匹配。在课堂上，我首先让学生拼出单词，然后听录音，感受单词的正确发音再以chant形式巩固。

二听

由于是三年级的学生，应该说才刚刚起步，所以在拼读单词的时候急于模仿，这样就会造成老师在正音的时候，孩子听不清老师所强调发音的注意事项和正确的读音，所以在平时的教学中，我告知学生听示范朗读的重要性，不要急于模仿，并且挑个别同学读单词时，让学生认真听并判断其发音是否正确。

三模仿

通过听、拼后还要积极模仿老师的口型，先边听边看边在心中默默模仿，等老师发出跟读的指令后，大声大胆地反复模仿老师的口型，模仿老师的发音，通过模仿朗读，准确把握单词的发音及语音语调。当然这里我用不同颜色在PPT中进行单词字母的区分，我想这样会更有利于学生发音的准确性和对单词的记忆。

四重复

重复环节我主要采用游戏的方式进行，游戏有：爬山游戏，长大个，吹气球，小老师，再教这个10个单词的发音时，为了避免孩子学习的枯燥，这个游戏在课堂上交替进行，孩子兴趣颇高，并且孩子在不知不觉中重复了枯燥的练习。

同时上过课后，我发现还有很多不足之处，现在我对本节课做以下反思：

1、坚持多听、多模仿原则。我在出示字母、音标及单词的时候都同时播放录音，让学生在首次接触该知识点时就能接收正确的信息，然后在此基础上模仿录音的语音语调，事半功倍。然后让学生反复听和反复模仿，而我只让学生听了一遍，以后应该多注意这点。

2、坚持词不离句原则。我在设计复习这些词汇时，由于课容量比较大，没有将其渗透到一些句子中，也就是我在出示face、foot、ice cream、ice时，没有在句子中呈现。

总之我认为，教师在渗透语音教学时，除了让学生拼读字母或是掌握字母组合外，应该把掌握音素作为学习音标的前提，重在启迪学生，这样能帮助学生掌握单词的发音规律，培养学生独立学习能力。

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。

同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

新的教材，更加注重英语语音教学，刚接触新教材中的语音模块，我感觉很无措，不知道该怎么上，怎么样才能符合我自己的学生学，要怎么样才能上得好？这次培训讲座让我心中激起千层浪，犹如“久旱逢甘露”，特别是应海鹏老师的课，让我感慨万千。

确实语音课上得不当就会非常枯燥，新教材中增加的“Letters and sounds”这部分的教学模式，其实就是当下流行的“phonics”教学法。“phonics”教学可分为四步：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。

小学期间大多数的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就能够顺利地将单词读出。就像应老师的课，“i-e”教给学生一些规则后就让学生自行组合拼读，让学生通过其音形一致的规律去掌握记忆单词。这个对于我来说是课上很少或是几乎没有过的，以前上老教材也有音标渗透，但是我觉得效果不是很好，我是每个单词都有拼读，与之对比我发现，我的方法缺乏系统性，对于学生来说很难掌握，而应老师的语音课则是自主权掌握在学生手里，我的方法却是大多数 ……此处隐藏7849个字……关就相当于交与学生学英语一把金钥匙。然而，在现实教学中，许多教师把语音教学视为可有可无的环节，这与 《英语课程标准》的要求相违背，也使学生不能把单词的音形结合起来，成为学英语的阻碍。

一、初中语音教学的基本要求

《英语课程标准》中指出基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识五级目标中对语音的要求如下：

1、了解语音在语言学习中的意义；

2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；

3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；

4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；

5、根据读音拼写单词和短语。要达到这五级标准的关键在于打好语音的基础。

二、语音教学的现状

（1）对语音教学重视不够

语音是学习英语的入门。初中英语语音教学是中学英语教学的出发点和基础。现在部分小学都开设了英语课，到七年级时已经学习两三年英语。但是小学英语中并没有系统的教学音标，在运用拼读规则读单词和音标组合时，几乎都是按字母拼读教学和记忆单词。语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎。因为单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累。而词汇量少，阅读也就困难重重。有一些学生在单词下面注汉字，对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和义，听起来就有很大困难。另外一些学生不会读单词，就丧失学习的信心。总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严重后遗症。它极大影响以后教学进度和学生语言能力和学习能力发展。词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。另外，由于教师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂。老师教的没兴趣没动力，学生学得没劲头将来最终要放弃。这就是没有学好语音的恶果。

（2）对英语语音教学的内容和任务把握不足

有些英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读，但忽略其它内容和任务。导致很多学生只会读单词，读句子时也是一个个词的读，没有语流的变化，语调生硬，听起来像是在读单词而不是朗读文章。因而朗读、听力和口语技能发展大受影响。这又在英语教学中出现第二只拦路虎。所以语音教学就要最终落实在朗读、听力和口语技巧上，给学生以良好启蒙并奠定坚实基础。其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终。

（3）对语音教学的长期性认识不足

中学英语入门教学是语音，但语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个中学英语教学进程，这点常被一部分教师忽视。造成学生不是语音越来越好，而是越来越糟：高年级学生开口能力和习惯反而不如低年级学生。这些都和语音的技巧性和实践性特征有关所以教师要指导学生经常练习，自己也要不断纠正自己的音和语调，要不然会误导学生，因为学如逆水行舟不进就退。当然，入门阶段过后语音教学大部分都汇入了语法、词汇、句型、课文和听说读写的训练中，这只是体现了教学的综合性和统筹安排，并不意味着可以置之不理。

（4）大班上课，没有针对性

这是中学英语教学最头疼问题，也是语音教学研究的现实课题。解决办法是利用人多力量大，多进行“齐唱”，“合唱”。首先坚持听音领先，让学生先听清听准听够，然后模仿发音。其次还是要本着精讲多练原则：传授理论知识要精要到位，练习时间要多。另外有限地对典型的个别学生进行当众发声指导，（这要在不伤学生自尊心前提下），让他们成为大家纠错和练习样板，要知道榜样的力量无穷，正反两方面的典型都需要，这样大家可以得来正反两方面启迪。同时，后进学生取得进步要及时表扬和鼓励。我们一线的教师在日常教学中要多摸索，形成一套行之有效的英语语音教学办法。

三、语音教学的建议

1、教师应该重视音标教学，系统地教授音标。

虽然在新课程改革下，语音也重要，但没有像以往作为试题来考察学生，不少师生就不怎么重视了。任何一种语言语音都是最基础、最重要的。更何况英语又是一门语音文字，读音与单词拼写联系十分密切。因此我们应该正确认识音标的作用，它只是辅助拼读规则确定读音的工具；摆正字母组合和教学拼读规则教学的位置，把七十多个字母组合以及开音节、闭音节常用的拼读规则的教学落到实处，层层把关，要求学生做到脱口而出。 在起始阶段，要教给学生音标的发音方法（如舌、牙齿所放的位置，口形以及口的张开度等。）不断地给学生总结字母以及字母组合发音规律，循序渐进，反复练习，逐步掌握。学生掌握了音标，掌握基本字组和拼读规则逐渐就会拼读单词，发音也自然标准了，这样记忆词汇也比较准确，然后再进入词句教学，学习英语也就有了兴趣，也为学生今后自学打下了基础。

2、不断提高教师的自身素质和业务水平

作为二十一世纪的英语教师，我们必须更新教学观念，真正做到从自身开始重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性。自己要加强语音和语调的练习，通过听录音、唱英语歌曲、观看英语电影等，不断地规范自己的语音和语调，让学生满意你的发音，同时也是对学生负责，树立终生学习的观念，以我们作为学生的榜样。

3、把语音教学与听力、朗读技巧相结合

简化音标教学，加强字母组合和拼读规则教学。 一直以来，我们的课堂非常强调“把音标读准”，尽力区分音标里的长短音等等，却忽视了培养学生“会看词发音”的能力。其实音准不是语言学习的关键，看看我们全国各地各民族的学生们，口音繁杂，但并不影响他们把汉语学好。众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变成听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。使语音教学与听力、口语、阅读和写作有机的联系，提高学生学习英语的兴趣。

4、多种教学技巧综合运用

兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。英语语音教学的具体方法有很多，如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法以及录音法等。每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。为了提高英语语音教学效率，我们可以尝试参照汉语拼音教材教学体系，重新编排教材中的语音教学流程，以适应中国人的思维方式，使每一个学生都有机会系统地掌握英语语音知识，提高学习效率，获得良好成绩。

当然，我们必须认识到语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯，逐步形成“听音写词，见字读音”的能力，为后续的学习打下坚实的基础。