教育教学心得体会

教育教学心得体会集锦15篇

某些事情让我们心里有了一些心得后，有这样的时机，要好好记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的教育教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小班化教学是当代教育改革的发展趋势,是社会发展的必然产物,是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施。同时,小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的发展。在欣赏和赞许之余，感到自己在教学中的差距，这些教学精英们带给我们的不仅是知识的传授，更是心灵的震撼。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”看似他们呈现给我们的都是精彩，其背后必有汗水的挥洒。借用一句话来表达我内心的感受“经历了就会感动，行动了才会有收获。”。所以为适应现状需要我去学习，为提升自己的业务水平更需要我去学习。

一、打破传统教学中“填压式”教学方式,注重以学生为本的教学模式

传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不积极,学习效果不高。苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求尤为强烈。”

小班化教学缩减了班级规模,缩小了师生比例,因而给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的机会,注重了学生的主体性,为学生发展提供了展示平台。

《找规律》这节课，通过让学生提前预习，让学生利用已有的知识尝试自学,自己发现问题,然后通过一系列课堂内师生、生生学习交流活动,最后让学生掌握知识。数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动接受”的模式变为“引导——尝试——主动获取”的模式。在这种模式下,学生主体地位得到真正体现,探索精神、创新意识得到真正的培养。

三、在教学中注重因材施教

小班化教学为因材施教提供了很好的机会。小班班级小人数少,老师能更全面的了解每个学生,面向有差异的个体,根据学生实际情况达到最大限度的因材施教。

如《11--20各数的认识》教学中,将程度相近的同学归为一类,采用“同步教异步学”的方法,分层施教。a类学生重点指导其自学,提高其获取知识能力。b类学生重点点拨释疑,辅导其完成所学知识。c类学生重点在于拾遗补缺。这样各类学生都能得到发展。

三、实践了才会汇集成河。

庄子说过：“始生之物，其形必丑。”任何东西的形成必须经过不断的实践、不断的修剪、不断的完善才成型的。专家们当天有关评课，其内容自成体系，脉络清晰自然，让我们在以后的工作中更懂得了如何去评价一堂课，怎样来评价，以什么样的方法等等，非常具体。由此，我想到这样完善的内容是与专家们多年的亲身实践，不断分析

总结分不开的。如果我们也用同样的态度去对待我们的工作，随着时间的推移，我们定会有所收获。

总之，教育需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一种极致、一种完美。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。学习是没有止境的，学生需要不断学习，教师也同样如此，并且我们还肩负着教学的责任。相信在任校长的带领下，我校在教育教学工作中会更上一个高度。通过“走出去、学得来”的方式，促进我们教师专业水平的发展，进一步提高学校的教学质量。

来到四川南路小学的第一天，我就有机会来到一年级的课堂，感受上海家常课的风味。这是新生入学后的常规汇报课，主要是学校领导了解新生入学后学习状况和课堂常规。在听课的过程中，我留意到校长不仅在记录课堂教学环节，而且还在一张印有表格的纸上在划记号。因为还不是很熟悉，我也不好意思询问。刚下课，上课的老师就走到我们身边，笑着问校长：“校长，这节课应该是满堂红吧？”“满堂红”，我一时不明白她们在说什么。这时，校长拿出了刚才课堂上在做记录的那张白纸说：“没有满堂红，有两个孩子上课一次也没有发言。”说着，校长一一指出没有发言的那几个孩子，并历数了课堂上发言积极的孩子和不专心的孩子的姓名。这时，我才反应过来，原来所谓的“满堂红”就是课堂上的全员参与，全体孩子主动发言。课后，学校副校长告诉我，学校正在致力于促进教师关注每一个孩子，把关爱洒向每一个孩子。

在反馈的过程中，我还留意到，校长能够报出好多孩子的姓名，而且这并不是她任教的班级。简单的一堂家常课，却让我深刻地感受到上海学校、上海教师对孩子关注的程度远远超出我们。

关注每一个孩子，关注孩子的每一方面，这样的理念不仅仅在课堂教学中体现出来。周三，是我所在学校三年级孩子外出学习游泳的日子。上海黄浦区许多学校活动场地小，当地教育局针对这种情况，安排每所学校三年级的孩子每周学习游泳一次，期限为一年，用游泳代替长跑锻炼身体，锻炼孩子耐力，训练孩子的身体素质，费用全由政府买单。上午10时左右，外出学习游泳的孩子在老师带领下返回学校。学校副校长叶校长亲自在校门口迎接师生的返回。期间，她拉住了一位教师，在仔细地询问一个孩子学习游泳的情况。原来，这个班中有一个特殊的孩子，这个孩子患有奇怪的“瞌睡病”。平时在学校里，不管是上课还是下课，他的瞌睡说来就来，想睡就睡，没有人能抵挡，也没有办法可以控制。外出学习游泳，他的安全成了学校、老师最为担心的问题：万一在泳池里游泳时，忽然睡着了，教练没有及时发现，后果不堪设想。于是，学校与孩子家长进行了沟通，希望家长能抽出时间陪孩子完成游泳课程学习。但是家长忙于生计，毫不犹豫地推翻了学校的设想，并提出，真的不行，就让孩子放弃学习游泳吧！但是当老师与孩子本人进行沟通时，却发现孩子对学习游泳非常感兴趣。为了保护孩子学习的积极性，呵护孩子幼小的心田，学校毅然决定担起这份危险，满足这个孩子学习游泳的要求。于是学校头上加了紧箍咒，老师肩头担了一份重担，但是每当回来，看到孩子脸上幸福和满足的笑脸，叶校长自豪地告诉我：“孩子高兴了，学有所获了，老师再辛苦也值得。”顿时，我的心头一股暖流涌起。

漫步校园，这样的理念处处可见。周三下午，学校承办了黄浦区第三期英语名师工作室教研活动。在评课活动中，黄浦区一位英语教学专家点评教学的导入环节，他认为内容过难，哪怕70%、80%的孩子都能接受，我们老师也不能满足而沾沾自喜，我们要尽量做到100%的孩子都能接受。因此，教学设计时，作为老师要清楚了解每一个孩子的学习状况和前知识，要关注全班孩子，要做到每一个环节的设计都让每一个孩子有事可干，有话可说，有问题可想。评课活动中，我也关注到这位专家也关注到了每一个学员，他要求每个学员都 ……此处隐藏15162个字……大学生。他在《赏识你的孩子》一书中首次提出了赏识教育的概念。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行；它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。它能重塑孩子的健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。

赏识教育的本源是爱，如果我们的老师、家长都能用爱的眼睛去发现孩子的优点，用正确的方式指出和改正孩子的缺点，那我们的孩子或许会是另外一个样子。“你能行”，“你真棒”，在老师、家长的鼓励下，许许多多的孩子在快乐中改变，在快乐中成长。赏识性语言与动作带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的自信，其奥妙就在于它卸掉了压在他们心上自卑的巨石，于是孩子的潜能就象火山一样爆发了。这世界上没有教不好的孩子，就看你会不会使用“赏识教育”这把开启孩子心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”不少孩子有这样的体验，因为在某次考试中考出了好成绩，从此就爱上了该门课程，可见错误！链接无效。因此，在教育教学过程中就应该树立这样的观念：赏识是引导孩子走向成功的阶梯。作为老师、家长，应该学会赏识孩子。

学校是培养桃李芬芳的一片净土，教书育人是教师本能。随着社会的发展，学生的学不单是学，它会随着社会的发展，教师的指导有直接的关系。教师对学生的影响除了学识人格外，最终的是良好的教学方法。

随着教学方法的应用，吉林省义务教育出台了当前试行的《吉林省义务教育教学常规》让我们学习，教学中参考。在学习中我觉得责任编辑刘云程很了不起，他给我们在教育教学中指出了教学方向，在学习中结合法律法规与教学大纲的要求，给教学指出了明确的目标，确立了要保证课程目标的全面实施和学生个性的主动、全面和谐发展。目标依据义务教育学科，结合学生的发展水平，学习状态和教学条件等具体教学实际。

学习《义务教育教学常规》从制定教学计划到备课上课，都给我么制定了教学标准，我们在明确教学目的，实施教学方法与手段上都有了相应的标准。根据学生发展程度和个性特点，确定科学有效的虚席方式方法，增强了教学的针对性和时效性。

学习《义务教育教学常规》在上课的标准上提出了教学方法的多样化和运用的灵活性，合理选择和教学资源的合理利用。在教学中应当体现学生的主体地位。实现师生之间及学生之间互动的信息交流。合理利用教学实践，按时完成教学任务。

学习《义务教育教学常规》从教材上要合理确定德育目标，根据学生发展和个性特点确定教学方法，在备课时要开发教学资源，重视信息化教学。

学习《义务教育教学常规》对完善教案的编写有时效性，学习“教学常规”对学生的作业与辅导都有了时效性的选择，对于活动类作业，教师应当及时给予检查和点评，对缺课的同学要进行个别辅导。

学习《义务教育教学常规》指导教学目标的道道程度和教学效果，学习是学生的本能，教是教师的责任，是教师的天职。教师的评价，学生的评价对促进教学都有重要的作业。我们知道学生的学习结果和教学反思是促进教学进步与发展的良好习惯。有人说三年教学反思可以造就一位名师，经常反思应该成为教师的良好习惯之一。

学习《义务教育教学常规》体会到对今后的教学会有指导性作用，在教学中多用时间来思考。在今后的工作中要善于学习，学习再学习，为教育事业科学发展作出新的更大贡献。

寒假，捧起《薛瑞萍教育教学问答》这本看题目让我觉得很理论化的书，细看之下，立马被其中找到了自己很想知道的问题和非常适用的教学方法所吸引，薛瑞萍老师的文字理性而趣味，内心对于学生、对于教学的那份真诚是非常值得我深深学习的。在这个“神马都是浮云”的社会里，有这样一种阅读，有这样一种方法，有这样一种心境，实属不易。

薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”因此，读书要从娃娃抓起。当孩子们刚学习完拼音，她就开始了对学生课外阅读的训练和督促，增加阅读量，提高阅读水平，让他们尽早培养起良好的阅读习惯。刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。虽然我现在教学中年级，但是课外阅读的量和质却要逐步提高，虽然说学生的理解力有各种因素的差别，但是多读，始终对孩子的心灵是产生潜移默化的影响的。

由于语文的学习在于阅读，正所谓“读书百遍，其义自见。”多读书，读好书。薛老师指出：作为语文老师就是指导、督促学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引到广阔的大海里，让他们在那里见识知识天地的美丽开阔，滋生领略无限风光的强烈愿望，以达到举一反三、自求博取的目的。当薛老师认识到这一点时，她就不遗余力地鼓励学生看书，甚至可以把课外读物拿进课堂，当学生作业完成之后便可以看各自带的书，时间宽松的时候也会让他们在统一的时间里集中阅读。这样能增加学生课外阅读时间，也有利于培养他们的阅读习惯。学生们是很喜欢阅读的，午自习的时候他们每个人都会安安静静的拿出自己的课外书籍出来阅读，有时候如果阅读午自习被占用了用作其它的事情，孩子们课后会委屈的问为什么不让他们看书，这个时候，我的心是喜悦的，孩子们是那么热爱阅读，这是多么好的一件事。和学生们一起大声朗读，一起静心阅读，同样，让我倍感幸福。

薛老师很多明智的教法启发了我。从前，我以为三、四年级的孩子才开始阅读教学比较适宜，因为那时他们正式接触作文，多看好书积累好词好句。原来我的想法是如此传统而又肤浅，看书不仅为了作文写得好，成绩好，更多的是充实人生、活跃思维、累积智慧。美国教育家施道弗说过：“阅读时用于眼球移动的时间仅占5%，其余95%的时间用于思维。”也就是说开动脑筋是前提，而这个就要依靠阅读了。这是老师给予我的第一个启迪。

第二个启迪是，要想指导学生阅读，作为老师，自己必须博览群书。现在的很多老师只重视成绩而忽略了自己知识上的更新，越教越窄，越教越旧，学生越学越死。而为师范生，除了学习教学理论外，更应注意自己的阅读层次，阅读范围和数量，为将来的教学生涯扎好基础。特别如我，我觉得每天花时间看看书是一件相当有益的事，但因为很多因素自己没能做到这一点，有时候自己会找借口安慰自己，但其实，真的很不应该。

第三个启迪是，阅读教学不应只靠教师一人力量，更需要家长和学生的配合。薛老师在每次家长会上都给家长一封《为课外阅读致家长的信》，介绍一段时间以来学生课外阅读情况，并向家长提出相应的要求。例如，给孩子一个安静的环境学习阅读；监督孩子阅读；倾听孩子的读书体会；家长本身养成阅读的习惯。这一点是我们能够做到的，尽管只是在家长会上提及，但尽管不是每一个家长都会这样做。薛老师不是为了形式来硬塞孩子读书，而是把学生当作自己的孩子，让孩子感受到阅读的喜悦和成就感，她的真心真意，她的身教言传，着实让我感动。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“三十年的经验使我深信：学生的智力发展取决于良好的阅读能力，阅读的技能就是掌握知识的技能。”我也将像薛瑞萍老师一样向着推行真正的阅读教学而努力！